中国女童受教育权状况堪忧
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据法制日报报道：中国作为发展中国家，虽然女童教育取得巨大进步，但是在贫困、边远、民族地区、女童教育权受损的问题仍然十分突出。
第一，受损女童的绝对数庞大。中国人口基数大，因此女童未入学的绝对数是以百万为单位的。1997年，全国未入小学的学龄儿童是146．10万，辍学儿童59．54万，总计不在校儿童205．64万。
第二，西部地区女童教育权受损突出。1996统计表明，广西、重庆等11个省、自治区，失学女童55．69，辍学女童36．09万，占全国不在校女童135．41万的67．78%。
第三，少数民族女童教育权受损更为严重。中国多数边远省份，聚居着几十个少数民族，由于历史原因，经济落后导致了文化落后。少数民族地区女童入学率低，辍学率高，直接结果是少数民族女性文盲的大量增加。
第四，有文化的女童也是处于低知识层。贫困地区女童入学率低，辍学率高，因此年级越高，女性比例越低，能够完成初中学业的为数不多。
造成女童教育权受损的主要因素有：
社会原因。漫长的封建社会遗留下的男尊女卑的恶劣影响仍然存在，如“男孩上学堂，女孩子喂猪忙”的意识，使红瑶女童直到90年代才开始上学，但入学率仍然较低。
经济原因。到目前为止，中国仍然有4500万的贫困人口，在生存条件很低，温饱还没有解决的情况下，又由于重男轻女思想的支配，贫穷与落后制约了女童与男童一样受教育。经济因素从负面影响了家长对女童受教育的决策。
教育的原因。长期以来，中国学校教育普遍存在着单纯追求升学率、教育内容脱离实际的问题。由于经济和社会发展的制约，目前又不可能大批升学，结果是一大部分学生在小学、初中或高中毕业后返乡。然而，他们仅有书本知识，无实用技术，人们嘲笑其是“种地不如老子，养猪不如嫂子”。家长和孩子看不到上学的直接效益，失去了上学的兴趣和积极性。
政策原因。1985年以来，全国推行基础教育“地方负责，分级管理”的新管理体制。它有利于发达地区的政府和社会办教育的积极性，出现“衣食足，教育兴”，有效地促进了这些地区教育的全面发展与提高。但是，西部地区地方财政薄弱，基本是吃饭财政，很多地区干部、教师的工资和医疗费都难以保证，支持教育的经费十分有限，加上历史欠账多，积重难返，造成农村教育设施落后，学校分布不合理，入学机会短缺，女童成为这种状况的直接受害者。
结构性短缺的原因。中国普遍教育经费比例偏低。1983年，中国初、中、高三级教育经费所占比例分别是38%、40%、22%，而其他发展中国家的平均水平为49%、31%、20%。这种情况在改革开放的20年中，没有发生大的变化。
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